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寧波
2010年教師薪酬改革
1、 如何取消中小學教師職稱工資？目前，教師的工資是按職稱支付的p>
由于學校中高級職稱特別是高級職稱數量有限。合格教師的數量遠遠超過了有限的數量，造成學歷、學歷、能力、工作量、成績相近的教師（特別是農村義務教育教師）收入差距較大：高年級和低年級相差近一半。辦好一所學校需要90%以上的教師。按職稱定工資，不能真正調動廣大教師的積極性。教師職稱產生的原因大多是收入差距過大，嚴重影響了工作效率，特別是如果沒有了上級職稱的希望，后遺癥很多。因為教師是人，所以也存在心理失衡。在不平衡心理的驅使下，教師流失嚴重，越來越多的教師無法跳槽。因此，每次聘任中高級教師時，教師之間、教師與領導之間、教師與聘任委員會之間都存在諸多矛盾，給腐敗提供了可乘之機。許多曾經是好朋友的老師化敵為敵，甚至利用黑社會增加紀委等部門的麻煩和工作成本。因為職稱收入差距中人為色彩太多，由此造成的不公平性最強。教師職稱工資政策影響穩定，破壞公平，損害干群關系，對和諧社會建設構成嚴重威脅。為了防止分配不公，民生問題日益從經濟問題演變為嚴重的社會問題。因此，通過“限高、穩中、扶低”的工資改革，職稱工資逐步弱化，或取消中小學教師職稱工資。在收入分配中必須建立效率與公平的辯證統一
教師的收入結構是什么？教師收入包括基本工資、教齡工資、績效工資和特殊津貼基本工資：根據教師資格，小學教師2000元，初中教師2300元，高中教師2500元，初中教師2800元，高校教師3000元（國民經濟增長）＜P＞2。教學年限（含工作年限）：年30元，教學年限增長。實行工齡工資，不僅是為了照顧老教師，更是為了鼓勵終身教學的理念，有利于教師隊伍的建設和穩定課時工資：課時補貼以按勞取酬為原則；主要是鼓勵教師代課，尤其是年輕教師，他們精力充沛。他們可以代替別人，得到應有的回報。這不僅是一種心理安慰，也是對他們的一種鼓勵績效工資：學期和學年獎金（而不是職稱工資）。這部分獎金只能占工資的10%左右。建議每學期評估一次比賽的實際表現，而不是終身評估。每一位老師都很努力，每年都有希望。最主要的是鼓勵工作高效高質量。我們不僅要鼓勵多代班，而且要鼓勵好班特殊津貼：所有教師都是公認的優秀教師。他們沒有配額。由國務院津貼、縣（市）政府津貼等縣級以上部門考核認定。他們不是終身的。主要是對那些在教育教學方面有專門研究成果，推廣效果好，對一所學校或一個地區的教育有一定影響的教育教學方法，可以根據影響范圍的大小來確定水平，也可以由國家確定不同的標準，省、市、縣，讓那些有才華的教師得到應有的報酬，這才是真正激勵山區教師的補貼：對于農村和邊遠地區的教師，額外的補貼應該是他們工資的30%。就像國家干部下鄉補貼一樣，越偏遠，補貼越高。如果沒有終身制，離開就沒有補貼該內容對我有幫助 贊一個
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