一、不得違反法律和國家規定開除學生

目前一些學校為了減輕自己管理上的負擔，不負責任地把那些品行有缺點的學生推出校門，或者對曠課、逃學、中途輟學的學生聽之任之，使得這部分學生流入社會無人管理，這不僅使這些學生丟失了受教育的權利，而且給社會治安帶來了一定壓力，他們當中有相當一部分人，從此走上了違法犯罪的道路。正如一位老師所說：如果學校都不能接受、改變一個問題孩子，那不是這個孩子的恥辱，而是學校的恥辱。這就要求學校要端正辦學方向，正確對待那些后進生，耐心細致地做好他們的思想工作，幫助他們克服困難，堅持學習。對嚴重擾亂學校秩序、損害多數學生的受教育權的學生確實需要給予開除處分時，要特別慎重，反復研究，嚴格掌握標準，履行相應的程序，并且學校對處分學生要建立一套比較科學的規范的聽證制度，使受處分的學生有機會提出自己辯解和主張。

新修訂的《未成年人保護法》第18條規定：“學校應當尊重未成年學生受教育的權利，……不得違反法律和國家規定開除未成年學生。”上述案例中，教師歧視差生，勸其退學，是對學生的平等受教育權的侵犯，實質上是變相開除學生，是違法的。

二、不得侵犯未成年學生的休息娛樂權

未成年人到學校不僅僅是為了學習，還為了實現其快樂和健康成長，以實現未成年時期的幸福和終生的最大幸福。“童年有其本身的價值，童年時光并不是只用來為其長大提供訓練。”過去人們常說，小孩應該天天刻苦學習，為長大以后的快樂生活做準備，這種提法是不對的，小孩的生活也應該快樂，至少在學習和體育鍛煉之外，應該有娛樂的時間。基于此，新修訂的《未成年人保護法》第20條對未成年學生的休息娛樂權做了規定，即“學校應當與未成年學生的父母或者其他監護人互相配合，保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔。”

三、保護未成年人的“心”

隨著社會的發展，心理健康問題應引起我們的重視。沒有強健的體魄，難以帶來正常的發展，但若沒有健康的心理也難以形成完善的人格。它與我們每個人都息息相關，對我們的國家發展、民族的進步更有重要的意義。近年來，中小學生因心理障礙產生的過激行為如自殺、殺人等事件時有發生。導致這些極端行為的原因是多方面的，但是與他們的心理素質有很大關系。在過去應試教育的影響下，許多學校重視學生智力培養，而忽視學生的心理健康教育。當前我國未成年人保護問題不僅是“身”的保護，更多的是“心”的問題。為發揮學校教育的主渠道作用，減少中小學生極端行為的發生，新修訂的《未成年人保護法》第19條增加規定了心理健康輔導的內容，即“學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。”

四、建立健全學校安全應急機制

所謂要建立健全安全應急機制，就是指學校要依法做好突然發生的、造成或者可能造成學生身心健康嚴重損害的公共衛生突發事件、災害、社會安全事件等的應急處理制度，如預警機制、應急預案、快速反應機制、事后恢復機制等。從時間系列的角度分析,學校危機事件要遵循一個特定的進程，和其他事件一樣從最初的發生發展到危機爆發、持續直至結束，有其自身的生命周期。危機管理通常是結合時間因素進行的，即根據危機自身的生命周期，將危機管理劃分為不同的階段，即事前、事中、事后三個階段。在危機的發生、發展的每一個階段分別采取不同的應急措施和策略。