我國《未成年人保護法》規定的保護未成年人工作的基本原則，是指在保護未成年人的工作中起著指導作用的準則。這個準則對正確執行《朱成年人保護法》具有普遍的指導意義，體現本法的精神實質，并為家庭、學校、社會等各類保護主體的保護未成年人的工作，提出了總的要求。保護未成年人工作應當遵循的基本原則，我國《未成年人保護法》第4條作了明確的規定。根據規定，保護未成年人工作的基本原則共有4條，分別是:保障未成年人的合法權益;尊重未成年人的人格尊嚴;適應未成年人身心發展的特點;教育和保護相結合。這些基本原則是對我國保護未成年人工作經驗的高度概括，是從保護未成年人法律制度和具體制度中精確提煉出來的，它指導保護未成年人工作的實踐，保障未成年人保護工作制度和具體措施貫徹實施，準確適用。

(1)保障未成年人合法權益的原則。保障未成年人的合法權益，是保護未成年人工作應當遵循的第1條原則，同時，它也是未成年人保護工作的目的和我國《未成年人保護法》的立法目的。合法權益是指根據《憲法》和法律規定的，公民依法享有的權利和利益。未成年人是公民的一個重要組成部分，是年齡未滿18周歲的公民。法律、法規所規定的公民的合法權益，未成年人當然也有資格享有，除非法律規定某種權益只有特殊群體才能享有。例如選舉權和被選舉權，只有年滿18周歲的公民，即成年人才能享有。除公民的一般權利外，一些法律、法規還專門規定未成年人特有的合法權益。我國《未成年人保護法》是比較集中地規定未成年人合法權益的一部法律，它專門從保護未成年人的角度規定他們的合法權益。保障未成年人合法權益，就是國家、社會和家庭依法保護未成年人的權益，防止侵害未成年人合法權益的行為發生，救濟、恢復已經被侵害的權益。未成年人的權利意識和自我保護能力比成年人差，同時，未成年人又都處在心理和生理上的發育生長時期，保護未成年人合法權益尤其重要。保障未成年人的合法權益，還應當在保護工作中首先考慮未成年人的最大權益。這也是保障未成年人合法權益的實質所在。聯合國《兒童權利公約》第3條規定：“關于兒童的一切行動，不論公私社會福利機構、法院、行政當局或立法機構執行，均應以兒童的最大利益考慮。”貫徹保障未成年人合法權益的原則，有助于更好地使用《未成年人保護法》所規定的有關各項具體制度，尤其是在復雜和繁重的保護未成年人權益的實際工作中，依據本條原則的基本精神，結合具體情況開展工作。而且還要求公民、家庭、城鄉基層群眾性自治組織、企事業組織、社會團體、政黨、武裝力量、國家機關在保護未成年人工作中，認真地執行《未成年人保護法》，準確地運用保護未成年人的制度，恰當地實施保護未成年人工作的措施。只有這樣才能貫徹落實這一原則，真正地保證未成年人的合法權益。

(2)尊重未成年人人格尊嚴的原則。人格是人能作為權利主體、義務主體的資格，它由法律來賦予，與人的本身密不可分，因此，人格又稱為人格權。人格權屬于人身權，是人身權最基本的內容。人之所以能夠稱其為人，非常重要的一點就是人格權的存在。在我國，社會主義制度的建立和經濟的發展，為全體公民實現人格的完全平等創造了良好的條件。我國的法律確認每一個公民都有同等的人格權，公民的人格尊嚴不容侵犯。尊重未成年人的人格尊嚴，在現實生活中尤為重要。18周歲以下的未成年人，屬于限制行為能力人和完全無行為能力人，大多處于受撫養、受教育和被監護的地位。由于未成年人與撫養人、監護人和教育者這種特殊關系的存在，使未成年人的人格尊嚴常常受到忽視和侵害。同時，未成年人生理、心理發育不成熟，社會經驗缺乏，他們的人格尊嚴還容易受到其他人的侵害。忽視和侵害未成年人的人格尊嚴，對未成年人的心理和生理的傷害是十分嚴重的，它往往造成被侵害者畸形發展，輕則使被傷害者消極、郁悶、偏激，重則會使他們產生反社會心理，誤入歧途或走向自我毀滅。因此，我們必須在未成年人的保護工作中，遵循尊重未成年人人格尊嚴這一原則。保護未成年人，尊重未成年人的人格尊嚴，需要每一個公民都重、視對待未成年人的方式和態度。一方面需要我們充分相信、信任未成年人，相信他們能夠處理好自己的事務;另一方面，成年人一定要認識到，未成年人也是公民，在人格上與成年人處于平等的地位，成年人沒有高于未成年人的人格權，更不能凌駕于未成年人的人格權之上。尊重未成年人的人格尊嚴，是法律規定的公民的義務。在我國的法律、法規中，如憲法、民法、婚姻法和訴訟法中有這方面的規定。尊重未成年人的人格尊嚴，也是我們長期以來保賽未成年人工作的一條成功經驗。尤其是對待少數犯了錯誤甚至違法犯罪的未成年人，同樣應當維護和尊重他們的人格尊嚴，做好耐心細致的管理、教育、感化工作，絕不能嫌棄、歧視他們，不能傷害他們的人格尊嚴。

(3)適應未成年人身心發展特點的原則。未成年人身心發展特點包括未成年人身體發展特點和心理發展特點兩方面。從身體方面來說，其發展可分體形的發展和組織機能的發展兩個方面。未成年人的體形從出生到成年經歷了一個由小到大，由不健全到逐步健全的過程。組織機能則主要是由不健全到健全的過程。身體的發展，無論是體形還是組織機能，其發展是比較迅速的，變化非常明顯。未成年人的心理發展也非常迅速，從對外界的刺激反應、條件反射發展到進行分析的思維活動。這些都是由簡單到復雜，由低級向高級發展的。雖然未成年人的身心發展速度很快，但仍然有規律可循。這是因為未成年人的身心發展具有階段性，一定年齡段的未成年人有一定的身體特征和心理特征，并具有相對穩定性。例如，10周歲以下的幼兒行為能力很低，他們沒有社會經驗，不能對自己的行為及其后果做出判斷，不能對自己的行為負責。因此，我國法律規定，未滿10周歲的未成年人為完全無行為能力的人。而10周歲以上18周歲以下的未成年人身高、體重繼續發展，逐步接近成年人，思維活動由簡單到復雜，分析、判斷問題的能力漸漸形成，能對自己的行為承擔起一部分責任，法律上稱這一階段的未成年人為限制行為能力的人。一般說來，在一定年齡階段的未成年人的身體和心理發展基本是一致的，但也確實存在一些特殊情況。如一些未成年人的身體發育較慢或有殘疾，一些未成年人的智力偏低或智力超常等等。未成年人身心發展的特點決定了它對未成年人今后的一生具有重大的影響。保護未成年人工作應當適應未成年人身心發展的特點。這要求我們必須對未成年人的身心發展有充分的認識，既要認識到未成年人身心發展的一般特點，還要認識到個別未成年人的身心發展特征，只有這樣，才能在保護未成年人的工作中，自覺地遵循適應未成年人身心發展特點的原則。

(4)教育與保護相結合的原則。教育就是通過一定的手段，將知識、技能、觀念、品行等傳授給未成年人。教育是未成年人學習、掌握知識的重要手段，通過教育未成年人掌握知識和勞動技能，使其獲得成年后謀生的手段，并使未成年人健康成長，成為能夠適應社會需要、全面發展的人。當然，對未成年人教育的主要目的是使他們全面發展，成為社會主義事業的接班人，成為社會主義現代化的建設者。對未成年人的教育，實際上也起著對未成年人保護的作用。教育使未成年人身心得到發展，并促使其不斷完善，增強了未成年人抵御外界侵害的能力，實現未成年人的自我保護。同時，教育也使未成年人學會自尊、自重、自強、自信和自愛，保證未成年人健康順利地成長。

雖然教育對未成年人的保護工作有非常重要的作用，但教育畢竟只是一種自身的完善，教育不等于對未成年人的保護，也不能代替對未成年人的保護。因此，我們對未成年人加強教育的同時，絲毫不能放松對未成年人的保護工作，應當把保護措施和教育措施結合起來，融保護于教育之中，在保護中加強教育，切實貫徹實施教育與保護相結合的原則。

但我們也應清醒地認識到，未成年人保護工作還存在許多缺陷和不足，距新時期的發展和要求還有很大差距。更多法律知識請上律霸網咨詢。