幼兒園老師虐打孩子怎么處罰

《刑法修正案(九)》規(guī)定了教師虐待兒童將受到刑法的懲處?！缎谭ㄐ拚?九)》規(guī)定，“對(duì)未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的人虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)的人，情節(jié)惡劣的，處三年以下有期徒刑或者拘役?！睂⒃谭ㄖ薪缍ㄅ按锏闹黧w是家庭成員擴(kuò)展為“負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的人”。修正案還強(qiáng)化了幼兒園、學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)，“針對(duì)單位犯罪的，不僅要判處罰金，而且要處罰直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人?！?/p>

此外，《治安管理處罰法》中適合虐童案的是第四十三條所規(guī)定的：“毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款;情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。”另《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定：“禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人?！?/p>

進(jìn)一步分析《刑法修正案(九)》的影響

過去對(duì)虐童案件的問責(zé)通常停留在師德層面，然而，道德的約束畢竟是軟性的，對(duì)教師的震懾作用有限，道德譴責(zé)和輿論聲討也容易將負(fù)面效應(yīng)擴(kuò)大化，將個(gè)案上升為整體，在不經(jīng)意間給整個(gè)教師群體貼上了負(fù)面標(biāo)簽。在傳統(tǒng)的“師德”自律之外，對(duì)虐童行為的懲處呼喚更強(qiáng)而有效的他律。即將實(shí)施的《刑法修正案(九)》已經(jīng)明確，教師如果對(duì)未成年學(xué)生采取為法律所不許的行為并造成一定的后果，將受到法律制裁。肩負(fù)教書育人神圣職責(zé)的教師，切不可再心存僥幸，寄希望用“情急之下”等理由，為自己開脫。而且這一法案規(guī)定了在受虐待兒童無力自訴的情況下，國(guó)家機(jī)關(guān)不會(huì)袖手旁觀，公權(quán)力將直接出面維護(hù)作為弱者的學(xué)生的權(quán)利。如果仍有教師希望借兒童說不清楚來逃避被追責(zé)，很有可能聰明反被聰明誤。

刑法將教師虐待兒童入罪，不但保護(hù)了未成年人，同時(shí)也保護(hù)了教師本身。因?yàn)榉梢笠允聦?shí)為依據(jù)，無論兒童的訴說、家長(zhǎng)的投訴，還是檢察機(jī)關(guān)的起訴，都必須有確鑿無疑的證據(jù)支持，不會(huì)隨便陷無辜教師于有口難辯的困境。過去因?yàn)榉纱嬖谑杪姂岩刹粩啵處熀蛯W(xué)校難以自訴清白，迫于輿論壓力最后造成某種“疑罪從有”的客觀結(jié)果，今后肯定會(huì)大大減少。如此，無論對(duì)教師、學(xué)校乃至整個(gè)教育界都是一件好事。

還有哪些法律提及虐童行為

事實(shí)上，現(xiàn)行教育法、教師法、未成年人保護(hù)法等對(duì)于虐童行為都有禁止性規(guī)定。如教育法規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！苯處煼ㄒ?guī)定了教師應(yīng)當(dāng)履行“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”、“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。教師法還規(guī)定，教師“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

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