各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)、財(cái)政廳(局)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局、財(cái)務(wù)局： 　　為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，深入推進(jìn)實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”)，充分發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃”的示范引領(lǐng)、“雪中送炭”、促進(jìn)改革作用，推動(dòng)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的開展，現(xiàn)就做好2011年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作通知如下： 　　一、高度重視2011年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作。各地要緊密圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，按照《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》(教師〔2010〕4號(hào))要求，認(rèn)真總結(jié)“國(guó)培計(jì)劃”工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)做好2011年“國(guó)培計(jì)劃”組織實(shí)施工作。 　　二、認(rèn)真做好2011年項(xiàng)目實(shí)施方案的研制工作。堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、按需施訓(xùn)”的原則，處理好國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)、長(zhǎng)期研修與短期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的關(guān)系。在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，按照“國(guó)培計(jì)劃”總體要求，根據(jù)本地教師培訓(xùn)需求，做好項(xiàng)目規(guī)劃，科學(xué)研制“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案。各有關(guān)省(區(qū)、市，以下簡(jiǎn)稱各省)應(yīng)在6月20日之前完成“國(guó)培計(jì)劃”—中西部項(xiàng)目實(shí)施方案研制工作，并報(bào)送教育部、財(cái)政部評(píng)審。 　　三、進(jìn)一步完善項(xiàng)目招投標(biāo)機(jī)制。要進(jìn)一步規(guī)范項(xiàng)目招投標(biāo)程序，按照“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目招標(biāo)指南規(guī)定的流程，采取公開招標(biāo)、邀標(biāo)方式，擇優(yōu)遴選符合“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)資質(zhì)條件的院校和機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。對(duì)于2010年“國(guó)培計(jì)劃”績(jī)效考評(píng)不合格、學(xué)員反映培訓(xùn)效果不好的院校和機(jī)構(gòu)，應(yīng)調(diào)整培訓(xùn)任務(wù)或取消培訓(xùn)資格。要充分發(fā)揮省域內(nèi)外高水平院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的作用，“國(guó)培計(jì)劃”—中西部項(xiàng)目集中培訓(xùn)省外院校所占比例原則上不少于四分之一。各省招標(biāo)、邀標(biāo)通知要在“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目網(wǎng)站(www.gpjh.cn)發(fā)布。 　　四、積極創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法。借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，探索創(chuàng)新，完善置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等培訓(xùn)模式。加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，以問題為中心，以案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。不斷改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)組織方式，采取案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式開展培訓(xùn)，倡導(dǎo)小班教學(xué)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，不斷提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。鼓勵(lì)進(jìn)行教師選學(xué)探索。鼓勵(lì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將專家指導(dǎo)與教師教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量。 　　五、注重優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的整合和利用。加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度，組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，省域外專家原則上不少于三分之一，中小學(xué)一線優(yōu)秀教師(教研員)不少于40%，要優(yōu)先遴選“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜摇＜訌?qiáng)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源的開發(fā)整合，充分利用“國(guó)培計(jì)劃”資源庫，有效開發(fā)適用的新資源，注重生成性資源的加工利用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享。遴選優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校設(shè)立“國(guó)培計(jì)劃”參訓(xùn)教師實(shí)踐基地，強(qiáng)化教師培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。 　　六、認(rèn)真做好參訓(xùn)教師的選派和管理工作。各省要按照各項(xiàng)目具體要求遴選學(xué)員，原則上參加過2010年“國(guó)培計(jì)劃”集中培訓(xùn)的學(xué)員不再選派參加同類項(xiàng)目培訓(xùn)。要加強(qiáng)參訓(xùn)教師的遴選和管理工作，確保教師按時(shí)參訓(xùn)。“國(guó)培計(jì)劃”—中西部項(xiàng)目縣以下農(nóng)村教師占參訓(xùn)教師總數(shù)的比例不低于三分之二。要為參訓(xùn)教師提供良好的學(xué)習(xí)和食宿條件，優(yōu)先安排在校內(nèi)住宿和學(xué)習(xí)，為學(xué)員營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍。要加強(qiáng)學(xué)員安全管理工作。要做好學(xué)員考核管理工作。各省要指導(dǎo)地方教育部門和學(xué)校做好骨干教師培訓(xùn)后的管理和使用工作，充分發(fā)揮“種子”教師的輻射帶頭作用。 　　七、優(yōu)化項(xiàng)目資金配置和管理。財(cái)政部、教育部根據(jù)中西部省份農(nóng)村教師人數(shù)、2010年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施績(jī)效、財(cái)力狀況等因素下達(dá)專項(xiàng)資金預(yù)算。各省要優(yōu)化配置、合理使用項(xiàng)目資金。“國(guó)培計(jì)劃”—中西部項(xiàng)目置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)所占比例為50%左右，短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目資金占30%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目資金占20%左右。相關(guān)各省落實(shí)必要工作經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。各省要根據(jù)國(guó)家有關(guān)要求，加強(qiáng)項(xiàng)目資金監(jiān)管，確保項(xiàng)目資金使用效益。 　　八、切實(shí)做好組織領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目監(jiān)管工作。各省要切實(shí)做好項(xiàng)目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織管理，保證“國(guó)培計(jì)劃”的順利實(shí)施。項(xiàng)目承擔(dān)院校主管領(lǐng)導(dǎo)要親自負(fù)責(zé)，調(diào)配最好的資源為教師培訓(xùn)服務(wù)。各省及項(xiàng)目承擔(dān)院校和機(jī)構(gòu)要有效利用“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站的項(xiàng)目管理系統(tǒng)，做好項(xiàng)目信息填報(bào)、專家?guī)焓褂谩①Y源庫使用、學(xué)員管理、項(xiàng)目評(píng)估等工作。教育部、財(cái)政部將通過網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家實(shí)地評(píng)估、第三方獨(dú)立評(píng)估等方式對(duì)各地項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行績(jī)效考評(píng)。各省要按照“國(guó)培計(jì)劃”要求，認(rèn)真做好項(xiàng)目績(jī)效自評(píng)工作。要進(jìn)一步完善項(xiàng)目管理制度，健全項(xiàng)目監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)督管理，確保“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的高質(zhì)量、高水平。 　　附件：1.“國(guó)培計(jì)劃(2011)”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目.doc 　　2.“國(guó)培計(jì)劃(2011)”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目.doc 　　教育部辦公廳 　　財(cái)政部辦公廳 　　二〇一一年五月二十四日 　　附件1： 　　“國(guó)培計(jì)劃(2011)”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目 　　“國(guó)培計(jì)劃(2011)”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式對(duì)中小學(xué)骨干教師、幼兒園骨干教師、骨干班主任教師和骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。 　　一、中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目 　　組織對(duì)全國(guó)4000名中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行為期15天的研修，采取集中研修、課題研究和跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平，為各地輸送一批“種子”教師，使他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中發(fā)揮帶頭輻射作用。 　　——培訓(xùn)對(duì)象為各省(區(qū)、市)選拔推薦的50周歲以下、具備高級(jí)教師及以上職務(wù)的省級(jí)中小學(xué)學(xué)科骨干教師，包括50名特殊教育骨干教師。 　　——培訓(xùn)學(xué)科為小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等6個(gè)學(xué)科;初中思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、綜合實(shí)踐活動(dòng)等10個(gè)學(xué)科;高中語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等12個(gè)學(xué)科。 　　——研修內(nèi)容主要圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題，以案例為載體，深入研討和總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，提升教師的教學(xué)能力、教研能力和培訓(xùn)能力。 　　二、幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目 　　貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào))要求，組織1000名幼兒園骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高骨干教師的教育能力和培訓(xùn)能力，推動(dòng)全國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的開展。 　　——培訓(xùn)對(duì)象為各省(區(qū)、市)推薦的幼兒園骨干教師。 　　——研修內(nèi)容圍繞貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，以問題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師參與，提高幼兒骨干教師的專業(yè)能力和培訓(xùn)能力。 　　三、中小學(xué)骨干班主任教師研修項(xiàng)目 　　組織對(duì)全國(guó)1000名中小學(xué)骨干班主任教師和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任教師和心理健康教育教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。 　　——培訓(xùn)對(duì)象為小學(xué)骨干班主任教師300名，初中骨干班主任教師200名，高中骨干班主任教師200名，中小學(xué)心理健康教育骨干教師200名，骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員100名。 　　——骨干班主任教師研修內(nèi)容主要針對(duì)中小學(xué)班主任工作中面臨的主要問題，以專題研修為導(dǎo)向，以案例為載體，研究總結(jié)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，提高班主任工作的能力和水平。心理健康骨干教師研修以“心理健康教育能力發(fā)展”為主題，更新心理健康教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高心理健康教育能力和水平。骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員研修主要針對(duì)輔導(dǎo)員工作中面臨的實(shí)際問題，總結(jié)提煉工作經(jīng)驗(yàn)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和培訓(xùn)能力，促進(jìn)少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的開展。 　　四、義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目 　　緊密圍繞新修訂發(fā)布的義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革實(shí)施過程中的主要問題，組織對(duì)全國(guó)30萬名義務(wù)教育學(xué)科骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，采取線上學(xué)習(xí)與交流、線下研討與實(shí)踐相結(jié)合的混合研修模式，幫助教師準(zhǔn)確理解和掌握修訂后義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。 　　——培訓(xùn)對(duì)象為各省(區(qū)、市)義務(wù)教育學(xué)科骨干教師。 　　——培訓(xùn)學(xué)科為小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)等8個(gè)學(xué)科和初中思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史(歷史與社會(huì))、地理、體育與健康、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)等12個(gè)學(xué)科。 　　——培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞新修訂的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)義務(wù)教育學(xué)科教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓(xùn)，提高廣大教師深入實(shí)施課程改革的能力和水平。 　　五、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目 　　組織對(duì)全國(guó)1500名中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師進(jìn)行10天的專項(xiàng)集中研修，提高教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。對(duì)少數(shù)民族雙語教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，提高雙語教師的教育教學(xué)能力。 　　——培訓(xùn)對(duì)象為各省(區(qū)、市)中小學(xué)體育骨干教師800人，音樂骨干教師400人，美術(shù)骨干教師200人，誦讀教育骨干教師100人。 　　——培訓(xùn)內(nèi)容主要是圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的需要，著力提高中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能，提高教師教育教學(xué)的能力和水平。 　　六、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目 　　組織對(duì)全國(guó)500名省級(jí)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行為期10天集中研修，通過集中與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式對(duì)1萬名縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提升教師培訓(xùn)組織實(shí)施能力，促進(jìn)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。 　　——培訓(xùn)對(duì)象為中小學(xué)教師培訓(xùn)者和組織管理者。“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)院校和機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者400人，省級(jí)教師培訓(xùn)管理部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校教師培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人100人。縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者1萬人。 　　——培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)集中研修學(xué)科主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)。 　　——培訓(xùn)內(nèi)容以“高質(zhì)量教師培訓(xùn)”為主題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代培訓(xùn)理論，了解國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)特點(diǎn)和學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，探索培訓(xùn)規(guī)律，研究總結(jié)培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)和案例，切實(shí)提高培訓(xùn)者有效組織實(shí)施培訓(xùn)的能力和水平。 　　附件2： 　　“國(guó)培計(jì)劃(2011)”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目 　　“國(guó)培計(jì)劃(2011)”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目采取骨干教師置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。 　　一、農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修 　　組織高年級(jí)師范生、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教，置換出農(nóng)村骨干教師到高水平院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修，全面提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)能力，為中西部農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮輻射作用的帶頭人，促進(jìn)教師教育改革。 　　——培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煟挲g原則上不超過45周歲。 　　——采取院校集中研修與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”相結(jié)合的方式，采取小班化教學(xué)，注重采用專家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實(shí)踐、參與體驗(yàn)、返崗實(shí)踐等培訓(xùn)方式，倡導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”(為學(xué)員配備高校專家和一線優(yōu)秀教師進(jìn)行指導(dǎo))，為教師提供多樣化、個(gè)性化的培訓(xùn)課程。“影子教師”培訓(xùn)時(shí)間原則上不少于總時(shí)間的三分之一。 　　二、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn) 　　組織農(nóng)村中小學(xué)教師到高水平師范院校、綜合大學(xué)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，緊密圍繞深入實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革的需要，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平提高和專業(yè)能力發(fā)展。 　　——培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科骨干教師。要重視外語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等緊缺薄弱學(xué)科和特殊教育教師的培訓(xùn)。要重視革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)教師培訓(xùn)。對(duì)突發(fā)重大自然災(zāi)害地區(qū)，要及時(shí)安排對(duì)教師進(jìn)行心理康復(fù)教育培訓(xùn)。 　　——采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合方式，注重以問題為中心，以案例為載體，任務(wù)承擔(dān)院校要與中小學(xué)密切配合，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗(yàn)、交流研討等多種方式開展培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。 　　三、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 　　充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的優(yōu)勢(shì)，遴選具備資質(zhì)的高等學(xué)校和遠(yuǎn)程教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師進(jìn)行50-80學(xué)時(shí)的針對(duì)性培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，提高教師教育教學(xué)的能力和水平，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，同時(shí)發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的輻射作用，讓更多農(nóng)村地區(qū)教師共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，促進(jìn)中西部農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升。 　　——培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科教師。各省要統(tǒng)籌安排培訓(xùn)學(xué)科，發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的規(guī)模效益。 　　——采取混合學(xué)習(xí)方式，做到教師線上學(xué)習(xí)、線下集中研討和在職實(shí)踐相結(jié)合;培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體;要根據(jù)農(nóng)村教師需要，整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源;組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)、線上輔導(dǎo)等工作。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)要建立學(xué)員在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)過程管理。