各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),
新疆建設(shè)兵團(tuán)教育局,部屬各高等學(xué)校:
為推動大學(xué)英語教學(xué)改革,不斷提高大學(xué)英語教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,我部組織有關(guān)專家制訂了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》),并將開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作。現(xiàn)將《課程要求》印發(fā)給你們,請根據(jù)《課程要求》的精神,結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際,開展大學(xué)英語教學(xué)改革工作,并將意見和建議反饋我部高等教育司。
附件:大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)
教育部辦公廳
二○○四年一月三十日
附件:
大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)
為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要,特制定《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》),作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。
鑒于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等不盡相同,各高等學(xué)校應(yīng)參照《課程要求》,根據(jù)本校的實(shí)際情況,制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱,指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。
一、教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分,大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
二、教學(xué)要求
我國幅員遼闊,各地區(qū)以及各高校情況差異較大,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則,以適應(yīng)個性化教學(xué)的實(shí)際需要。
大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次,即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國所有高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)選擇達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。一般要求是每個大學(xué)畢業(yè)生必須達(dá)到的目標(biāo)。達(dá)到或未達(dá)到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》七級的大學(xué)新生可將一般要求作為大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。較高要求和更高要求是對那些學(xué)有余力、英語基礎(chǔ)較好、達(dá)到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》八級或九級的大學(xué)新生分別設(shè)置的。這三個要求包括英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容,并以定性和定量的描述體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。
一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),并創(chuàng)造條件,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,向較高要求或更高要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三個層次的英語能力要求如下:
一般要求:
1. 聽力理解能力:能聽懂英語授課,能聽懂日常英語談話和一般性題材講座,能基本聽懂慢速英語節(jié)目,語速為每分鐘130詞左右,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。
2. 口語表達(dá)能力: 能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流,并能就某一主題進(jìn)行討論,能就日常話題和英語國家的人士進(jìn)行交談,能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言,表達(dá)比較清楚,語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。
3.閱讀理解能力: 能基本讀懂一般性題材的英文文章,閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時,閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。能基本讀懂國內(nèi)英文報刊,掌握中心意思,理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。
4. 書面表達(dá)能力: 能完成一般性寫作任務(wù),能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等,能寫常見的應(yīng)用文,能就一般性話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120詞的短文,內(nèi)容基本完整,用詞恰當(dāng),語意連貫。能掌握基本的寫作技能。
5. 翻譯能力:能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯,英漢譯速為每小時300英語單詞,漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本流暢,能在翻譯時使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。
6. 推薦詞匯量:掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個單詞和700個詞組(含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯),其中2000個單詞為積極詞匯,即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會熟練運(yùn)用,包括口頭和書面表達(dá)兩個方面(見附3:《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》參考詞匯表)。
較高要求:
1. 聽力理解能力:能基本聽懂英語國家人士的談話和講座,能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目,語速為每分鐘150詞左右,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。
2. 口語表達(dá)能力:能夠和英語國家的人士進(jìn)行比較流利的會話,較好地掌握會話策略,能基本表達(dá)個人意見、情感、觀點(diǎn)等,能基本陳述事實(shí)、事件、理由等,表達(dá)思想清楚,語音、語調(diào)基本正確。
3. 閱讀理解能力: 能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志的一般性題材的文章,閱讀速度為每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長的材料時,閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞。能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx。能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn),并能正確理解中心大意,抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。
4. 書面表達(dá)能力:能就一般性的主題基本表達(dá)個人觀點(diǎn),能寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要,能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文。能描述各種圖表,能在半小時內(nèi)寫出160詞的短文,內(nèi)容完整,條理清楚,文理通順。
5. 翻譯能力: 能借助詞典翻譯一般英語國家報刊上題材熟悉的文章,能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章。英漢譯速為每小時350英語單詞,漢英譯速為每小時300個漢字。譯文基本通順、達(dá)意,無重
大理解和語言錯誤。
6. 推薦詞匯量:掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到5500個單詞和1200個詞組(包括中學(xué)和一般要求應(yīng)該掌握的詞匯),其中2200個單詞(包括一般要求應(yīng)該掌握的積極詞匯)為積極詞匯(見附3:《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》參考詞匯表)。
更高要求
1. 聽力理解能力:能聽懂內(nèi)容稍長的對話、短文等,并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點(diǎn)較為隱含時也能理解要點(diǎn),能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目,能聽懂所學(xué)專業(yè)的講座,掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)。
2. 口語表達(dá)能力:能就一般或?qū)I(yè)性話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對話或討論,能用簡練的語言概括內(nèi)容較長、語言稍難的文本或講話,能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。
3. 閱讀理解能力: 能讀懂有一定難度的文章,理解其意義,能借助詞典閱讀英語原版教材和英語國家報刊雜志上的文章,能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)。
4. 書面表達(dá)能力:能就一般性主題比較自如地表達(dá)個人的觀點(diǎn),做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)。能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報告和論文。能在半小時內(nèi)寫出200詞的說明文或議論文,內(nèi)容完整,文理通順,思想表達(dá)清楚。
5. 翻譯能力: 能借助詞典翻譯英語國家報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章,能翻譯反映中國國情或文化的介紹性文章。英漢譯速為每小時400英語單詞,漢英譯速為每小時350個漢字,譯文內(nèi)容準(zhǔn)確,基本無誤譯現(xiàn)象,文字通順、達(dá)意,語言錯誤較少。
6. 推薦詞匯量:掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到6500個單詞和1700個詞組(包括中學(xué)、一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的詞匯,但不包括專業(yè)詞匯),其中2500個單詞(包括一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的積極詞匯)為積極詞匯(見附3:《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》參考詞匯表)。
在上述三個層次的聽、說、讀、寫、譯等五種能力的培養(yǎng)中,各高等學(xué)校要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。詞匯的掌握,特別是積極詞匯的掌握,是提高英語綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ),各校在教學(xué)大綱中應(yīng)有詳細(xì)的教學(xué)安排。
另外,各校在教學(xué)中應(yīng)安排一定的學(xué)習(xí)策略和跨文化交際的內(nèi)容,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力。
三、課程設(shè)置
各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況,按照《課程要求》確定本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),設(shè)計各自的大學(xué)英語課程體系,將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合,以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。
大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力的要求,并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分;應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué),為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。對于使用計算機(jī)教學(xué)的課程,應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時,學(xué)校應(yīng)將面授輔導(dǎo)課時計入教師的教學(xué)工作量。學(xué)生通過計算機(jī)學(xué)習(xí)完成的課程,經(jīng)考試合格,應(yīng)計算學(xué)分。
大學(xué)英語課程的設(shè)計要同時發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢,鼓勵優(yōu)秀教師講授適宜于課堂教學(xué)的課程,與基于網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)教學(xué)的課程相結(jié)合。
大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程,也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此,設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。
無論是主要基于計算機(jī)的課程,還是主要基于課堂教學(xué)的課程,其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化,考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生,既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生,又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間;既能使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ),又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽說能力;既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高,又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。
四、教學(xué)模式
各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制,朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則,應(yīng)充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性,尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。新教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性。另外,新教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時,也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。
各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件和學(xué)生情況,設(shè)計出適合本校情況的基于單機(jī)或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式,有條件的學(xué)校也可直接在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進(jìn)行,也可在計算機(jī)上進(jìn)行。但是,無論是上機(jī)學(xué)習(xí),還是課堂學(xué)習(xí),都應(yīng)安排足夠的教師進(jìn)行指導(dǎo)或講授。
教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂聽說訓(xùn)練的不足,能夠隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況,從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí),促使學(xué)生的英語聽說能力與其他應(yīng)用能力有較快提高。
為促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革,應(yīng)加大學(xué)生通過計算機(jī)學(xué)習(xí)英語課程學(xué)時或?qū)W分?jǐn)?shù)所占的比例。建議學(xué)生在計算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例應(yīng)占英語學(xué)習(xí)總學(xué)分的30%~50%。
教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式,向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能,更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
具體實(shí)施可參考附1:基于計算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式。
五、教學(xué)評估
教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù),又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。
教學(xué)評估分形成性評估和終結(jié)性評估兩種。
形成性評估包括學(xué)生自我評估,學(xué)生相互間的評估,教師對學(xué)生的評估,教務(wù)部門對學(xué)生的評估等。通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評估和監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。這種形成性評估在實(shí)行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的多媒體教學(xué)中尤為重要(推薦性的評估表見附2)。
終結(jié)性評估是指期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主,不應(yīng)以學(xué)生所獲得的讀寫譯考試成績來代替或平衡聽說成績,反之亦然。
對于目標(biāo)要求的評估,學(xué)校可以根據(jù)《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求單獨(dú)命題組織考試,也可以實(shí)行地區(qū)或校際聯(lián)考,也可以參加全國統(tǒng)一考試。無論采用何種形式,都要充分考核學(xué)生實(shí)際使用語言進(jìn)行交際的能力,尤其是口頭和書面的表達(dá)能力。
各級教育行政部門和各高等學(xué)校應(yīng)將對大學(xué)英語教學(xué)的評估作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
六、教學(xué)管理
大學(xué)英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程。通過強(qiáng)化教學(xué)過程的指導(dǎo)、督促和檢查,確保大學(xué)英語教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此,應(yīng)做好以下幾個方面工作:
1.建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件
教學(xué)文件包括:學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)大綱和各門課程的教學(xué)目標(biāo)、課程描述、教學(xué)安排、教學(xué)進(jìn)度、考核方式等。教學(xué)管理文件包括:學(xué)籍和學(xué)分管理、教學(xué)考核規(guī)范、教師授課基本要求等。
2.積極推行學(xué)分制
大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系,盡量保證在本科總學(xué)分中占10%(16學(xué)分左右),并將學(xué)生通過計算機(jī)學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分納入到總學(xué)分之中。
3.健全教師管理和培訓(xùn)體制
教師素質(zhì)是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵,也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作,使他們盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式。同時要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修,保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高。